¿Cuál es la intencionalidad del blog?
para mi el blog cobra una gran importancia, ya que si hablamos del constructivismo para dejar a un lado el tradicionalismo se puede decir que si esta realizando un esfuerzo para lograrlo ya que durante el proceso de elaboración de dicha herramienta ponemos en práctica algunas habilidades empezando como el uso de las Tics y de la misma manera al hacer los comentarios de nuestros propios trabajos, haciendo un análisis y en cada uno sobre lo que aprendimos y lo que no pudimos haber aprendido, en esto caso hablo de la reflexión y crítica de nuestros aprendizajes, esto es poner en marcha nuestra metacognición y de cierta manera es cuando comenzamos a crear nuestro propio conocimiento.
¿Qué puedo rescatar de la asignatura de "Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje"?
Durante el semestre he adquirido diversos aprendizajes que me fueron útiles en mi práctica docente y que de cierta manera me seguirán siendo útiles, es por ello que cabe mencionar que dicha asignatura es una base fundamental para el mejor desempeño en nuestro futuro ámbito laboral, y más que nada me ha enseñado que la evaluación no sirve para calificar los esfuerzos sino para valorar y apreciar los resultados de los aprendizajes y de esa forma ser mejorados para cumplir nuestros objetivos, así como las diferentes fases de evaluación, ya que no solo se lleva a cabo al final como hemos venido aprendiendo, sino en todo momento y que para ellos también existen diversas herramientas de evaluación que nos ayudan a favorecer lo que queremos saber de los alumnos.
jueves, 3 de julio de 2014
"Murales"
La elaboración de murales consistió en la presentación de los tres bloques de la asignatura con el objetivo de hacer una retroalimentación y reflexionar sobre lo que hemos aprendido y cómo nos ha servido, así como la intención de retomar todos aquellos conocimientos que pasaron desapercibidos durante el semestre, ya que es importante saberlos porque es con lo que estaremos trabajando en un futuro próximo.
"Cubos"
El propósito de la exposición de los cubos es que en
base a la lectura de “Planeación Y Evaluación Basadas En Competencias” de Leslie
Cázares Aponte y José Fernando Cuevas de la Garza Trillas se tomen ideas
principales para dar a conocer la lectura.
La lectura tiene el
propósito de presentar los fundamentos y prácticas que permitan el desarrollo
de competencias partiendo de los cuatro pilares de la educación: para el
desarrollo tanto del alumno como del docente. El autor plantea el objetivo de
mejorar la docencia a partir del conocimiento que posee el profesor sobre sí
mismo y sobre sus alumnos. Se incluyen conceptos centrales a partir de los
cuales se creó la propuesta que aquí muestro: innovación educativa, el proceso
educativo contra procesos de enseñanza aprendizaje y la actitud e intención
como fundamentos de acción. El libro está estructurado en cuatro capítulos: en
el primero expone lo que se entiende por competencias y su relación con el
docente; el segundo plantea alternativas para la planeación de procesos
educativos partiendo de los conceptos antes mencionados; el tercero da los
elementos para llevar la propuesta de la obra a la práctica; y el cuarto, aborda
el proceso de evaluación y algunas estrategias evaluativas desde el rubro de
las competencias.
"Ficheros"
Se le llama fichero a un conjunto de información clasificada y almacenada de diversas formas para su conservación y fácil acceso en cualquier momento.
La intencionalidad de la actividad fue que a partir de lo hemos venido viendo durante la asignatura elaboráramos un fichero con las palabras más importantes que hallamos considerado para nuestra formación, además de que es importante tener conocimiento de ellas porque se manejaran a lo largo de nuestra carrera y que nos servirán para desempañar nuestro papel y enfocar bien nuestras actividades sin olvidar el propósito de cada una de ellas.
Mi Fichero ;)
Mi Fichero ;)
LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO.
Durante este tema analizamos dos tipos de secuencias a trabajar, uno es el de las secuencias didácticas, este trata principalmente en las actividades, relaciones, interacción, y trabajo en equipo que ha de realizarse durante la enseñanza, mientras que el segundo, es decir las secuencias de contenido tratan más de la teoría que debemos manejar para poner en practica las actividades diseñadas por lo que puedo decir que las dos van de la mano y no se debe olvidar ni una ni la otra porque de otra manera existiría un desfase.
Cuadro comparativo de las secuencias didácticas y de contenido.
Como docente en formación es importante tomar en cuenta las secuencias didácticas y de contenido ya que las primeras nos darán las pautas de cómo ir desarrollando nuestra clase, es decir las actividades que iremos poniendo en práctica tomando en cuenta lo que implique, desde el contexto hasta los estilos de aprendizaje de los alumnos, mientras que las de contenido nos ayudará a seleccionar nuestra teoría, es decir, en lo que nos basaremos para desarrollar la clase.
Cuadro comparativo de las secuencias didácticas y de contenido.
Como docente en formación es importante tomar en cuenta las secuencias didácticas y de contenido ya que las primeras nos darán las pautas de cómo ir desarrollando nuestra clase, es decir las actividades que iremos poniendo en práctica tomando en cuenta lo que implique, desde el contexto hasta los estilos de aprendizaje de los alumnos, mientras que las de contenido nos ayudará a seleccionar nuestra teoría, es decir, en lo que nos basaremos para desarrollar la clase.
Capítulo 1. Curiosidad y Admiración. La junta de evaluación colectiva de Steve Seidel
Durante la presentación de los compañeros pertenecientes al equipo de este tema nos mencionaron que la junta de evaluación colectiva era un grupo de maestros parecidos al del consejo técnico, con la única diferencia que en éste los docentes llevan un trabajo de algún alumno y lo analizan entre todos. Dicha junta es compuesta con diversos protocolos específicos los cuales tienen la función de analizar el trabajo durante una serie de pasos en la cual al final hacen una reflexión, pero con ciertas condiciones, por ejemplo; no emitir juicios sobre los trabajos considerados y se revelará la menor cantidad de información sobre el posible autor y el contexto del escrito.
LOS BENEFICIOS DE LOS PORTAFOLIOS de Danielson, Charlotte y Leslye Abrutyn
Los portafolios son una herramienta de evaluación que son utilizados en los distintos niveles educativos, sin embargo lo importante es saber cómo manejarlos y saber cómo influyen en la evaluación del alumno, esta lectura tiene precisamente ese propósito, dar a conocer que el uso de portafolios ejercen gran influencia sobre la cultura escolar, ya que tocan áreas situadas en el mismo corazón de la escuela y su misión: la evaluación, la comunicación con los padres, el desarrollo profesional y la investigación-acción. En este tipo de herramienta evaluativa se puede percibir desde los resultados que van presentando los alumnos que sirven para analizar si los objetivos de la enseñanza se están cumpliendo, hasta la misma autoevaluación para que ellos se vayan dando cuenta sobre el ritmo que han avanzado y cómo han mejorado.
Reporte de lectura y Esquema:
Durante esta actividad comprendí los distintos usos y objetivos que se les da a los portafolios como herramienta evaluadora, uno de ellos es dejar que los alumnos hagan uso de sus habilidades para poder evaluarlos, mediante los trabajos recolectados se dará uno cuenta de algunos detalles como la escritura, redacción y ortografía del alumno, pero una de las más importantes es que el propio alumno hace una autoevaluación de su propio aprendizaje mediante la valoración de los productos que ha aportado desde un inicio hasta un final.
Reporte de lectura y Esquema:
Durante esta actividad comprendí los distintos usos y objetivos que se les da a los portafolios como herramienta evaluadora, uno de ellos es dejar que los alumnos hagan uso de sus habilidades para poder evaluarlos, mediante los trabajos recolectados se dará uno cuenta de algunos detalles como la escritura, redacción y ortografía del alumno, pero una de las más importantes es que el propio alumno hace una autoevaluación de su propio aprendizaje mediante la valoración de los productos que ha aportado desde un inicio hasta un final.
ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN de Nieda Juana y Beatríz Macedo
Como bien sabemos la forma de evaluación va estrechamente ligada con la enseñanza, puesto que de acuerdo a la serie de actividades puestas en marcha durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se diseñaran de la misma manera las herramientas de evaluación que se tengan que implementar acorde a los resultados que se vayan obteniendo, antes, durante y después de dicho proceso. Debemos tener que la evaluación funciona de dos maneras, la primera como ajuste para la ayuda pedagógica y saber en qué nivel se van encontrando los alumnos y la segunda para saber qué objetivos se han cumplido y cuales no para mejorarlos por medio de nuevas estrategias.
“EVALUACIÓN DURANTE LA ENSEÑANZA” Peter W. Airasian
Este texto me recalca que la evaluación es una herramienta fundamental para la ayuda en la toma de decisiones, por ende se debe llevar a cabo en todo momento, sin embargo algo importante para esta toma de decisiones es necesario tomar en cuenta las siguientes características: el interés de cada alumno y el grupo en general, la conducta, la conveniencia de la actividad puesta en marcha, el tiempo, los estilos de aprendizaje de los alumnos incluso hasta sus gestos, pero que todo esto se irá dando a través de la evaluación he ahí su grado de importancia.
LA EVALUACIÓN ¿POR QUÉ SE DEBE EVALUAR? ACLARACIONES PREVIAS EN TORNO A LA EVALUACIÓN de Antoni Zabala
La necesidad de
evaluar se encuentra en los diferentes resultados que debemos obtener para
analizar nuestros propósitos planteados al inicio con el objetivo de ser
mejorados y corregir algunos errores que pudieran surgir durante el proceso de
enseñanza, la evaluación se da mediante varios instrumentos, sin embrago el tema
focal es el alumno ya que el dará las pautas sobre cómo va su desarrollo y como
necesita ser mejorado, aunque también es conveniente que a partir de esos
resultados a nosotros como docentes en formación nos hagamos una autoevaluación
para reflexionar en qué estamos fallando.
Varias veces nos preguntamos que si la evaluación realmente tiene una función más allá o simplemente sirve para colocar un numero el cual mida nuestro desempeño académico, actualmente esta herramienta ha adoptado otro enfoque totalmente diferente al tradicional, hoy día su función es primordial para la educación puesto que gracias a ella se logra valorar y apreciar los esfuerzos que van realizando los alumnos analizándolos desde diferentes perspectivas, con la ayuda de la misma se pretende mejorar los estilos de enseñanza con el propósito de cubrir los gustos, intereses y necesidades de los alumnos, por lo que deberíamos ver como a la evaluación como algo constructivo y no como un fenómeno en contra de la educación.
El propósito de la elaboración del cuadro es saber diferenciar las diversas fases de la evaluación, así como para poder hacer uso de ellas sin algún problema durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo. Existen distintos tipos de evaluación que nos llevan a mejorar nuestros propósitos en la enseñanza, por ello se debe evaluar en todo momento, desde el inicio, en el desarrollo y al final de cada clase, pero cada uno con distintas características aunque con un mismo fin, por lo tanto es de gran importancia no dejar a un lado estas fases de la evaluación y tenerlas presentes para aplicarlas en su debido momento.
CAPÍTULO 5 UN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGÍA de María Antonia Casanova
La metodología la comprendo como un camino para llegar a la meta, y si estamos hablando en el ámbito de la práctica docente es entonces el conjunto de técnicas, actividades y estrategias llevadas a cabo para conseguir un propósito llamado aprendizaje del alumno. Si bien estamos hablando de aprendizaje ¿Cómo es que nos damos cuenta de ello? He aquí la respuesta, una de las maneras más eficaces de conseguirlo es mediante la observación, ahora ¿cómo se observa?, esto se realiza durante los trabajos, actividades y actividades del alumno, por lo tanto es meramente fundamental para la evaluación.
LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Así como los docentes utilizan estrategias de enseñanza también los alumnos tienen desistan maneras de aprender, es decir crean sus propias estrategias de aprendizaje con el objetivo de ser favorecidos en cuanto a los que aprenden. Por lo que conviene aclarar que este tipo de estrategias también es necesario que como docentes las evaluemos, puesto que es un factor importante para tomarlo como punto de partida en nuestra enseñanza. Las estrategias de aprendizaje nos permiten conocer los distintos conocimientos (declarativo, procedimental y condicional o estratégico) así como sus características e instrumentos evolutivos ya que nos permitirá identificar situaciones de aprendizaje.
En conclusión de este texto puedo decir que los alumnos cuentan con diferentes estilos de aprendizaje por lo que es necesario tratarlos de la misma manera, es decir creando estrategias de enseñanza que puedan cubrir sus necesidades y de ese modo favorecer en ellos el metaconocimiento, que es pensar sobre sus propios pensamientos de manera que ellos puedan manejar sus propios conocimientos ante cualquier situación presentada.
BLOQUE III. "Evaluación del aprendizaje"
El propósito de este bloque es que como docentes en formación conozcamos el impacto que tiene la evaluación y como influye en las actitudes de los alumnos y en el desarrollo del proceso educativo, así como aprender a diseñar instrumentos para evaluar el desarrollo de habilidades y actitudes de los educandos con la intención de ayudarlos a mejorar su aprendizaje y no para otorgarles un número que califique se esfuerzo.
miércoles, 14 de mayo de 2014
Diapositivas de la lectura “Guía metodológica para la elaboración de una situación problema”
La texto menciona lago muy importante el cual dice que no existe un modelo para enseñar o incluso aprender ya que todos somos diferentes y mucho depende la situación en la que se esté laborando, por eso es necesario que como docentes tengamos la habilidad de percibir aquellas situaciones problemáticas que se encuentran alrededor del educando con el fin de poder encontrarles raíz y poder abatirlas, ya que solo de esa manera el docente podrá llevar a cabo el proceso de enseñanza y el alumno el proceso de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades.
Diapositivas de la lectura “La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos”
Es importante tener en cuenta como eje central la forma de aprender de los alumnos, para ello una herramienta que nos puede ayudar es la evaluación que permite observar las necesidades diversas del alumno dentro y fuera del aula para que el profesor pueda diseñar una dinamia innovadora que permita a traer su atención y por ende el alumno se esfuerce por aprender, por ello es importante no dejarnos llevar por la idea en que nuestras formas de enseñanza pueden ser funcionales para todos ya que los alumnos presentan diferentes formas de aprender, así como diferentes necesidades e intereses.
Diapositivas de la lectura “Programación de aula ¿Para qué?, orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula”
La lectura me habla sobre la programación el cual supone
reflexionar y hacer las previsiones en torno al qué, cómo, cuándo y por qué se
ponen en juego determinadas tareas que conllevan a una intencionalidad, así
como la planificación docente que es un proceso de previsión y reflexión sobre
la práctica, todo ello con el objetivo de adentrarme más a fondo sobre el
proceso de planificación e interpretarlo como lo mencioné antes, como un
proceso de reflexión para analizar que debo plasmar de acuerdo a las
necesidades de mis alumnos.
Exposición con juegos de feria de la lectura “Programación de aula ¿Para qué?, orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula”
Durante el juego mi equipo y yo nos basamos en hacer
preguntas sobre lo que es la programación, su flexibilidad y otras de sus
características, así como la planeación docente, cómo es percibido el sujeto de
aprendizaje, el enfoque que debe tomarse en cuenta para la planificación y los
elementos necesarios para ello como el tiempo, el espacio y la selección de materiales
didácticos que anteriormente en una breve explicación ya se los habíamos hecho
saber, con el objetivo de recapitular el tema abordado.
Diapositivas de la lectura “Organización de los contenidos” de Antoni Zabala
Esta lectura me habla sobre las relaciones y formas de vincular los contenidos de aprendizaje como: la multidisciplinariedad; temas vistos por separado, interdisciplinariedad; vinculación con dos materias y la transdisciplinariedad; relación con todas para lograr un producto final. Cabe mencionar que saber sobre este tema es de gran importancia para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza en donde vayan íntegros todos los temas independientemente que sean de otras materias y de la misma manera adecuándolos al contexto en el que se encuentra inmerso el alumno.
Exposición con juegos de feria de la lectura “Organización de los contenidos” de Antoni Zabala
Utilizar la exposición de un tema como algún tipo de juego es algo más que creatividad, implica poner en práctica otro tipo de habilidades, además de ser una manera en el cual podamos incluir a todos los alumnos a participar para que puedan aprender de manera estandarizada y no que algunos queden rezagados, incluso este tipo de estrategias conlleva al estudiante a interesarse por seguir a prendiendo y a motivarse por el simple hecho de hacer las clases más innovadoras y no seguir con el esquema tradicionalista.
Diapositivas de la lectura de “Un modelo básico” de Gvirzt, Silvina y Palamidessi, Mariano.
Durante estas diapositivas nos muestra los rasgos o variables que deben tomarse en cuenta para la elaboración de nuestro plan para trabajar en las clases, cómo se hace y cuándo se hace, así como ofrecernos un panorama amplio de cómo hacer nuestra planeaciones, y de esa forma ir conociendo más a fondo sobre su elaboración y no sólo plasmar actividades superficiales las cuales no engloben los intereses y necesidades de los alumnos que es un punto principal para lograr un aprendizaje.
Exposición con juegos de feria de la lectura de “Un modelo básico” de Gvirzt, Silvina y Palamidessi, Mariano.
El equipo de esta lectura realizó un tiro al blanco de
globos con preguntas adentro y dardos con el objetivo de que cada compañero que
tronara un globo tenía que responder la pregunta que viniera sobre el tema que
ya habían expuesto y ver si había quedado claro o qué opinaban sobre éste de
acuerdo a lo que habían comprendido.
Diapositivas de la lectura “La evaluación del aprendizaje”
Donde comprendí que evaluar no es calificar, sino interpretar el nivel de aprovechamiento de los alumnos, para ello existen diversos instrumentos, una de ellas es la rúbrica que tiene establecidos criterios de desempeño por niveles y escalas con el propósito de determinar la calidad de ejecución de tareas hechas por los estudiantes. Este instrumento a mi parecer es ideal para trabajar con competencias ya que demuestra una evaluación integral y coherente, sin embargo también es necesario que el docente esté comprometido a cambiar sus formas de avaluar a las que estaba acostumbrado incluso las de manera tradicional y utilice estas de manera cotidiana.
Diapositivas de la lectura “LA EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS” de María Antonia Casanova
Durante la clase la maestra expuso las anteriores diapositivas en las cuales me centré más en la tipología de la evaluación y comprendí lo que les caracterizaba a cada tipo, así como los diversos enfoques que ha tenido la evaluación desde años atrás y como ha venido evolucionado por todos los procesos y exigencias que ha sufrido, con la que trabajamos actualmente es la que se realiza a través de competencias mediante un juicio experto basado en indicaciones consensuados referidos a una dimensión cognoscitiva, procedimental y actitudinal y valoral.
Minitexto de la lectura “LA EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS” de María Antonia Casanova
Durante la clase analizamos el anterior minitexto el cual tuvo como objetivo conocer los diferentes tipos de evaluación que existen pero principalmente sus objetivos que fueron comentados en clase, de los cuales considero los más importantes, los siguientes: detectar desde donde se partirá para dar comienzo a una enseñanza-aprendizaje, es decir para conocer las ideas previas del alumno y de esa manera buscar las herramientas necesarias para llevar a cabo la enseñanza de manera que se cubra con las necesidades de los alumnos, también sirve para regular el proceso de enseñanza-aprendizaje reforzando aquello que si dió resultados y desechando aquello que no , orientar a los alumnos hacia un futuro, así como controlar su rendimiento académico para poder elaborar informes o algo que se solicite.
Lectura “LA EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS” de María Antonia Casanova
En este texto conocí algunas definiciones de lo que es Evaluación, sin embargo no hay uno de se utilice de manera general, pero si de acuerdo a la situación en la que nos encontremos por ejemplo yo utilizaría el que menciona que es un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente ya que considero que es la más completa y es la que más se acerca a la realidad en cuanto a lo que queremos lograr al realizar una evaluación con los alumnos.
De la misma manera conocí las fases que caracterizan a la evaluación como la recopilación de datos, el análisis de la información obtenida, la formulación de conclusiones, el establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado y la adopción de medidas para continuar la actuación correctamente.
Así como la tipología de la evaluación: a)Por su funcionalidad b) Por su normotipo *Nomotética *Normativa *Criterial *Idiográfica c) Por su temporalización *Inicial *Procesual *Final d) Por sus agentes *Autoevaluación *Coevaluación *Heteroevaluación.
Cuadro comparativo de La cognición del profesor ¿Qué sabe Nancy? “El programa de investigación que falta” de John T. Bruer
En este cuadro comparativo plasmé las diferencias entre un maestro novato y un maestro experto, de aquel que no establece los propósitos y la relación de la clase y se centra en actividades superficiales y aquel que empieza la clase mencionando el propósito y establece la relación que existe con las anteriores, que controla el proceso, la estructura y el ritmo de lo que ocurre en su clase, pero lo más importante es la reflexión que deja a cada uno de nosotros, sobre el papel que hemos adoptado como docentes en formación, en qué hemos fallado y sobre qué queremos lograr con nuestros alumnos, siendo un maestro novato o un maestro experto.
Las habilidades de un docente
Durante esta clase en donde plasmamos algunas habilidades y fortalezas con que el docente puede contar, pero al mismo tiempo reflexionar si nosotros contamos con ellas para lograr un mejor desempeño docente o incluso debilidades que mejorar
lunes, 10 de marzo de 2014
Desfile de los artículos que contempla el Acuerdo 200 Normas De Evaluación Del Aprendizaje En Educación Primaria, Secundaria Y Normal
En este acuerdo analizamos las Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria y Normal y relacionándolo al contexto ahora encuentro el porqué de estas, su objetivo y la forma de llevarse a cabo, su finalidad en la enseñanza no como una calificación, sino como una herramienta para la mejora de la calidad educativa.
Por equipos desfilamos un artículo el cual fue una actividad muy grata y que incluso puede ser retomada para alguna actividad en la práctica docente, además de propiciar una mejor comprensión del tema al llevar a cabo esa técnica.
Lectura "La competencia de los profesores" de Saint- Onge Michel
En esta lectura nos muestra que el concepto de competencias no solo es una, sino existen infinidad de significados, sin embargo según el autor se puede definir como la capacidad reconocida a una persona, o a un grupo de personas, para realizar tareas específicas relativas a una función determinada. También nos habla sobre las distintas funciones que los docentes deben tomar en cuenta en el proceso de enseñanza, así como los elementos de la misma: profesor, conocimiento y alumno.
Con el objetivo de darnos una idea acerca de lo que implica la enseñanza y la importancia que se le tiene que dar para favorecer las necesidades de los alumnos.
Lectura "Enseñanza y filosofía de la enseñanza" de Gvirtz, Palamidesi
El autor de esta lectura nos muestra las diferencias entre enseñanza y aprendizaje dándonos a entender que el aprendizaje puede realizarlo uno mismo, es decir se produce dentro de la propia cabeza de uno y que la enseñanza se produce estando dos personas por lo menos
El aprendizaje implica la adquisición de algo y la enseñanza es una actividad que busca favorecer el aprendizaje, es la guía o el sostén que el docente ofrece par a favorecer el aprendizaje de sus alumnos
Conclusión de las tres exposiciones por el equipo 5
Esta actividad fue encargada a un grupo de compañeros con el fin de recabar las ideas principales de las tres lecturas analizadas en clase para armar una conclusión y de esa manera se obtuviera una herramienta para el estudio del examen.
Cuadro de tres entradas de las tres exposiciones por el equipo 4
Este cuadro así como la actividad anterior tiene la finalidad de juntar las tres lecturas y analizarlas con el objetivo de identificar en que se diferencian o en que se asemejan, asi como relacionarlas con la vida real y lo que vivimos día día en nuestras clases o incluso en las experiencias que hemos obtenido en nuestras jornadas de observación y práctica docente y de esa manera ir adquiriendo nuevos conocimientos que nos ayudaran a desempeñar mejor nuestro papel como orientadores de la enseñanza.
Exposición del equipo 3 del Texto “Cambiar los conceptos de enseñanza y aprendizaje” de Louise Stoll
En la actualidad los
docentes se encuentran con un paradigma tradicional que se trata de creer que el aprendizaje es secuencial y que trata de una actividad individual, sin
embargo el actual paradigma requiere que los profesores funcionen de acuerdo
a las necesidades de los alumnos, es decir que el centro de atención sean los
estudiantes encaminados al logro de las competencias con el objetivo de poder insertarse
a una sociedad en donde demanda cosas cada vez más nuevas.
Exposición del equipo 2 de la lectura “Introducción a los enigmas centrales del aprendizaje” de Howard Gardner
Desde siempre el lenguaje ha tenido una relación
importante en las relaciones humanas. El papel de los maestros debería ser
ayudar a los estudiantes a lograr sus éxitos, así como inculcarles habilidades
y concepciones que no se aprenden de forma fácil y natural.
Aunque también es importante tomar en cuenta que no todos
los estudiantes aprenden de una manera, ya que como lo menciona el autor Gardner Se es capaz de conocer el
mundo de 7 maneras diferentes: 1. Lenguaje 2. Análisis lógico matemático 3.
Representación espacial 4. Pensamiento musical 5. Uso del cuerpo para resolver
problemas 6. Comprensión de los demás individuos 7. Comprensión de nosotros
mismos.
Exposición de la lectura "Aprender para comprender” de Andy Hargreaves
En esta lectura se analizó lo que se define como aprendizaje,
es decir, un proceso en el que los
estudiantes absorben información, interpretan, conectan con lo que ya saben y
reorganizan su comprensión para acomodarla.
La práctica escolar tradicional se ha basado en la
asimilación, habitualmente de modo mecánico, la repetición y la corrección de
procedimientos y datos, y también se ha apoyado en las reglas y en los
contenidos de las disciplinas.
El conocimiento escolar ayuda a progresar en la escuela,
pero su relación con la vida real, no es bien comprendida por el estudiante. Los
estudiantes necesitan poseer ambas clases de conocimientos; acciones y
habilidades; así como conceptos y principios, de modo que puedan conectar la
acción con el conocimiento.
También cabe mencionar que Gardner define a la
inteligencia como la habilidad para solucionar problemas o extraer resultados
en situaciones dadas y las divide en 7: musical, quinestésico-corporal,
lógica-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal.
Minitexto de la lectura Indtoducción a los enigmas centrales del aprendizaje de Howard Gardner
En este trabajo el principal objetivo fue detectar en la lectura como es que desde pequeños ya traemos un aprendizaje natural o intuitivo como se denomina, la capacidad o mente no escolarizada que ya se trae desde antes de entrar a la escuela, incluso lo sorprendente que ya hemos aprendido sin ayuda de la misma, sin embargo no es lo suficiente para llegar a desarrollarnos como personas integrales y que por ende al entrar a la escuela nos encontramos con la dificultad de leer y escribir ya que eso no se adquiere por el aprendizaje intuitivo, sino por algo más científico que es donde entra el papel de los docentes junto con la institución para poder desarrollar todas estas habilidades en nosotros.
Exposición de círculos del Texto: A prender para comprender de Andy Hargreaves
El hecho de aprender para comprender tiene una visión
constructivista en la que los alumnos elaboran su propia comprensión basándose
en nuevas experiencias que aumentan sus conocimientos, ahora bien, los alumnos
perciben el mundo desde distintas perspectivas y cada uno lo entiende de manera
diferente, es aquí donde entran las siete inteligencias múltiples propuestas por
Gardner, donde la escuela tiene un papel importante pues debe buscar la manera
en que los alumnos desarrollen estas inteligencias, añadiendo a los contenidos
finalidades reales.
La enseñanza y el aprendizaje son fenómenos sociales pues
mediante esta interacción, el individuo es obligado a pensar sobre los
distintos puntos de vista que le son propuestos. Un factor importante en este
proceso son los conocimientos previos pues los alumnos desde pequeños se crean
teorías del mundo que la mayoría de las veces son erróneas y esto genera una distorsión
del nuevo aprendizaje, por lo que es nuestro deber como docentes limar esas
teorías ingenuas del aprendizaje para introducirles a los alumnos conocimientos
formales que les ayudarán a resolver problemas que se enfrenten en su vida
cotidiana.
Como docente en formación es indispensable que sepamos cómo
hacer uso de nuestros conocimientos adquiridos, la buena función de ellos en la
práctica en situaciones que lo requieren es parte de nuestro desarrollo del
pensamiento. “Aprender para comprender”
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