miércoles, 14 de mayo de 2014
Diapositivas de la lectura “Guía metodológica para la elaboración de una situación problema”
La texto menciona lago muy importante el cual dice que no existe un modelo para enseñar o incluso aprender ya que todos somos diferentes y mucho depende la situación en la que se esté laborando, por eso es necesario que como docentes tengamos la habilidad de percibir aquellas situaciones problemáticas que se encuentran alrededor del educando con el fin de poder encontrarles raíz y poder abatirlas, ya que solo de esa manera el docente podrá llevar a cabo el proceso de enseñanza y el alumno el proceso de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades.
Diapositivas de la lectura “La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos”
Es importante tener en cuenta como eje central la forma de aprender de los alumnos, para ello una herramienta que nos puede ayudar es la evaluación que permite observar las necesidades diversas del alumno dentro y fuera del aula para que el profesor pueda diseñar una dinamia innovadora que permita a traer su atención y por ende el alumno se esfuerce por aprender, por ello es importante no dejarnos llevar por la idea en que nuestras formas de enseñanza pueden ser funcionales para todos ya que los alumnos presentan diferentes formas de aprender, así como diferentes necesidades e intereses.
Diapositivas de la lectura “Programación de aula ¿Para qué?, orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula”
La lectura me habla sobre la programación el cual supone
reflexionar y hacer las previsiones en torno al qué, cómo, cuándo y por qué se
ponen en juego determinadas tareas que conllevan a una intencionalidad, así
como la planificación docente que es un proceso de previsión y reflexión sobre
la práctica, todo ello con el objetivo de adentrarme más a fondo sobre el
proceso de planificación e interpretarlo como lo mencioné antes, como un
proceso de reflexión para analizar que debo plasmar de acuerdo a las
necesidades de mis alumnos.
Exposición con juegos de feria de la lectura “Programación de aula ¿Para qué?, orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula”
Durante el juego mi equipo y yo nos basamos en hacer
preguntas sobre lo que es la programación, su flexibilidad y otras de sus
características, así como la planeación docente, cómo es percibido el sujeto de
aprendizaje, el enfoque que debe tomarse en cuenta para la planificación y los
elementos necesarios para ello como el tiempo, el espacio y la selección de materiales
didácticos que anteriormente en una breve explicación ya se los habíamos hecho
saber, con el objetivo de recapitular el tema abordado.
Diapositivas de la lectura “Organización de los contenidos” de Antoni Zabala
Esta lectura me habla sobre las relaciones y formas de vincular los contenidos de aprendizaje como: la multidisciplinariedad; temas vistos por separado, interdisciplinariedad; vinculación con dos materias y la transdisciplinariedad; relación con todas para lograr un producto final. Cabe mencionar que saber sobre este tema es de gran importancia para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza en donde vayan íntegros todos los temas independientemente que sean de otras materias y de la misma manera adecuándolos al contexto en el que se encuentra inmerso el alumno.
Exposición con juegos de feria de la lectura “Organización de los contenidos” de Antoni Zabala
Utilizar la exposición de un tema como algún tipo de juego es algo más que creatividad, implica poner en práctica otro tipo de habilidades, además de ser una manera en el cual podamos incluir a todos los alumnos a participar para que puedan aprender de manera estandarizada y no que algunos queden rezagados, incluso este tipo de estrategias conlleva al estudiante a interesarse por seguir a prendiendo y a motivarse por el simple hecho de hacer las clases más innovadoras y no seguir con el esquema tradicionalista.
Diapositivas de la lectura de “Un modelo básico” de Gvirzt, Silvina y Palamidessi, Mariano.
Durante estas diapositivas nos muestra los rasgos o variables que deben tomarse en cuenta para la elaboración de nuestro plan para trabajar en las clases, cómo se hace y cuándo se hace, así como ofrecernos un panorama amplio de cómo hacer nuestra planeaciones, y de esa forma ir conociendo más a fondo sobre su elaboración y no sólo plasmar actividades superficiales las cuales no engloben los intereses y necesidades de los alumnos que es un punto principal para lograr un aprendizaje.
Exposición con juegos de feria de la lectura de “Un modelo básico” de Gvirzt, Silvina y Palamidessi, Mariano.
El equipo de esta lectura realizó un tiro al blanco de
globos con preguntas adentro y dardos con el objetivo de que cada compañero que
tronara un globo tenía que responder la pregunta que viniera sobre el tema que
ya habían expuesto y ver si había quedado claro o qué opinaban sobre éste de
acuerdo a lo que habían comprendido.
Diapositivas de la lectura “La evaluación del aprendizaje”
Donde comprendí que evaluar no es calificar, sino interpretar el nivel de aprovechamiento de los alumnos, para ello existen diversos instrumentos, una de ellas es la rúbrica que tiene establecidos criterios de desempeño por niveles y escalas con el propósito de determinar la calidad de ejecución de tareas hechas por los estudiantes. Este instrumento a mi parecer es ideal para trabajar con competencias ya que demuestra una evaluación integral y coherente, sin embargo también es necesario que el docente esté comprometido a cambiar sus formas de avaluar a las que estaba acostumbrado incluso las de manera tradicional y utilice estas de manera cotidiana.
Diapositivas de la lectura “LA EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS” de María Antonia Casanova
Durante la clase la maestra expuso las anteriores diapositivas en las cuales me centré más en la tipología de la evaluación y comprendí lo que les caracterizaba a cada tipo, así como los diversos enfoques que ha tenido la evaluación desde años atrás y como ha venido evolucionado por todos los procesos y exigencias que ha sufrido, con la que trabajamos actualmente es la que se realiza a través de competencias mediante un juicio experto basado en indicaciones consensuados referidos a una dimensión cognoscitiva, procedimental y actitudinal y valoral.
Minitexto de la lectura “LA EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS” de María Antonia Casanova
Durante la clase analizamos el anterior minitexto el cual tuvo como objetivo conocer los diferentes tipos de evaluación que existen pero principalmente sus objetivos que fueron comentados en clase, de los cuales considero los más importantes, los siguientes: detectar desde donde se partirá para dar comienzo a una enseñanza-aprendizaje, es decir para conocer las ideas previas del alumno y de esa manera buscar las herramientas necesarias para llevar a cabo la enseñanza de manera que se cubra con las necesidades de los alumnos, también sirve para regular el proceso de enseñanza-aprendizaje reforzando aquello que si dió resultados y desechando aquello que no , orientar a los alumnos hacia un futuro, así como controlar su rendimiento académico para poder elaborar informes o algo que se solicite.
Lectura “LA EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS” de María Antonia Casanova
En este texto conocí algunas definiciones de lo que es Evaluación, sin embargo no hay uno de se utilice de manera general, pero si de acuerdo a la situación en la que nos encontremos por ejemplo yo utilizaría el que menciona que es un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente ya que considero que es la más completa y es la que más se acerca a la realidad en cuanto a lo que queremos lograr al realizar una evaluación con los alumnos.
De la misma manera conocí las fases que caracterizan a la evaluación como la recopilación de datos, el análisis de la información obtenida, la formulación de conclusiones, el establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado y la adopción de medidas para continuar la actuación correctamente.
Así como la tipología de la evaluación: a)Por su funcionalidad b) Por su normotipo *Nomotética *Normativa *Criterial *Idiográfica c) Por su temporalización *Inicial *Procesual *Final d) Por sus agentes *Autoevaluación *Coevaluación *Heteroevaluación.
Cuadro comparativo de La cognición del profesor ¿Qué sabe Nancy? “El programa de investigación que falta” de John T. Bruer
En este cuadro comparativo plasmé las diferencias entre un maestro novato y un maestro experto, de aquel que no establece los propósitos y la relación de la clase y se centra en actividades superficiales y aquel que empieza la clase mencionando el propósito y establece la relación que existe con las anteriores, que controla el proceso, la estructura y el ritmo de lo que ocurre en su clase, pero lo más importante es la reflexión que deja a cada uno de nosotros, sobre el papel que hemos adoptado como docentes en formación, en qué hemos fallado y sobre qué queremos lograr con nuestros alumnos, siendo un maestro novato o un maestro experto.
Las habilidades de un docente
Durante esta clase en donde plasmamos algunas habilidades y fortalezas con que el docente puede contar, pero al mismo tiempo reflexionar si nosotros contamos con ellas para lograr un mejor desempeño docente o incluso debilidades que mejorar
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